当前位置首页 >> "四合一"教学研究

四合一在英语教学中的的初探

发布人:教师发展处   来源:教师发展处    浏览:1692   发布时间:2014-06-12 08:42:16

四合一在英语教学中的的初探

房娟

“四合一”的特点之一是讲究即时反馈,除举卡外,小测也是重要的一种反馈方法,我常用以下几种方式小测:1课前出一两道复习题做在小测纸上;2课末出题反馈本节掌握情况;3抽号小测,即让全班准备,然后抽号代表小组出战。那么这么多的小测如何快速知道结果呢?我的方式如下:1自判,适合题目较难,边听老师讲边判也就边改好了答案;2同桌互判,适合难度不大普遍掌握不错的时候;3组长本组判,适合组长早早做完,老师先把组长判完则可让他们来判其他人的;4小组交换盼,即组长收齐由另一组长判,为的公平公正,5老师自判,适合上课时间不够或学生力所不能及的情况。判的结果举卡公布,使老师很快对班级整体情况有个大致了解,对症下药,当然让学生做这些不是老师没事了,最终这些小测纸还是要经老师终审的,保质保量。

今后打算:

1.及时反馈调控课堂信息  将关注学困生真正落实到实处新知形成中信息的反馈。

在新知形成过程中,我要尽可能随时反馈学困生的学习信息。学困生反馈的信息也许是不正确的,但就是不正确的信息,对教师来讲都是很好的课程资源,它可以使我及时了解学生困难生学习的问题所在,从而及时进行课堂调控——放慢教学的进程、减少课堂的教学密度、速度等等,帮助学困生尽可能理解好新知,与全班同学共同提高。

2.小组交流后信息再反馈。一方面要增强小组的团队合作精神,使组员树立帮助学困生的意识;另一方面要培养学生困难生“认真倾听”的习惯,在倾听中增进理解,逐步提高;作为教师来讲,除了要经常让学困生代表小组汇报合作学习的成果外,更多的要让学困生再次反馈他们倾听其他小组汇报以后的信息,从而及时了解学困生在小组合作交流中的所得、困惑以及缺陷,帮助他们及时正确理解所学新知:。