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“四合一”教学模式的认识和困惑

发布人:教师发展处   来源:教师发展处    浏览:1960   发布时间:2014-06-12 08:39:08

      “四合一”教学模式的认识和困惑

                   许传龙

认识:板演既能考查学生的基本知识和技能,又能考查学生综合运用知识分析和解决问题的能力,训练学生精确地解答问题。对于课堂上的知识来说,板演还具有示范性,让孩子一目了然地看清问题地解决步骤和思路,比老师板书更具有吸引力。在不少的课堂上我们常常看到的是优秀孩子的侃侃而谈,但一般及以下的孩子呢,他们张扬个性的欲望不强,锻炼的机会也相对减少。信息卡能够面向全体,让每一个孩子都有公平的机会。当堂练习,接着反馈,增加了孩子的紧张感,提高了孩子的做题速度和思考力。习题的训练容量特别大,这种训练比我们传统的做题讲题也更有趣味性. 这样的练习能集中学生的注意力,提高参与的积极性,对学生的能力提高有很大的促进作用。

困惑:一是“素质发展自我评估表”。在数学教学中,每一个学生在每单元结束时都要对照“素质发展自我评估表”进行自我评估。这个评估表包括身体素质、心理素质、文化素质、科学素质、学科素质和实践素质。这看起来有些宏大,但每个方面都落到了具体的点上,针对学生的学习品质。在具体中应如何简洁而有效的操作?

二是小组分组,冯老师把脑科学研究成果的引入作为分小组的主要依据,制定出了学生的全脑偏好指示图,这个指示图从学习方式、学习条件和学习状态三个维度,每个维度设计了32个元素,要求学生从中画出自己认同与偏好的8个元素,以剖面图画出学生的思维偏好。但怎样帮助每一位学生绘出全脑式图形,让学生了解自己的心智偏好,从而根据自己的优势制订目标?那么多学生操作过程中应该如何操作?