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提高人文素养,形成良好品格

发布人:小学课程发展中心   来源:    浏览:1171   发布时间:2015-11-25 19:21:15

提高人文素养,形成良好品格

---浅谈小学英语教学中学生良好品格的培养

美国心理学家、教育家 ·詹姆斯曾经说过:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”一个人良好品格的形成与他所养成的习惯是相辅相成的。文化育人是每一个教师的天职,英语教师亦不例外。义务教育英语课程性质及总目标要求我们小学英语教师在培养学生初步的综合语言运用能力的同时,要注重促进心智发展、提高人文素养,使学生形成良好的品格,形成正确地人生观和价值观。人文素养的提高、良好品格的形成应注重一个“润”字,避免一味地说教,把教育理念巧妙地植入在日常活动中,真正做到“润物细无声”。

一、日常活动中培育好的外语学习习惯

在小学英语教学中,教师在激发学生的学习兴趣同时,要关注学生养成良好的习惯。良好习包括“课前准备、课中认真听课、大胆提问、积极模仿、认真思考、提出问题、积极与人合作”等行为、学习和思维习惯的培养。说教式的告知孩子们应该干什么,远不如运用有效的教学手段来促使好习惯的养成。

1.表扬声中促习惯

课前准备、课堂过程、课后活动(包括作业完成)中,教师要充分利用激励性的评价手段,肯定学生良好习惯。如:上课前一分钟教师仔细观察教室中的孩子们,如发现有的同学正准备文具、书本、卡片(图片)等学习用品,教师面带微笑鼓励,肯定孩子的做法;上课过程中,及时表扬听课认真、乐于合作、大胆提问、积极模仿、认真思考的同学;课后活动(作业)的评价要及时。

2.语境中练听说

鲁子问教授在《口语教学必须遵循语言与心理双重功能》一文中提到的“口语能力会对学习者的学习动机形成非常直接和巨大的影响,因为口语能力好就能够得到非常积极的交际反馈,从而促进学习者更加努力地提高自己的交际自信心,也促进他进一步提高自己的口语能力。”因此说的能力的培养不能忽视。

听与说是密不可分的。学会倾听是很好的学习习惯。在英语课中,除了仔细听老师讲课、同学发言以外,还要引导学生仔细听老师发音、同学讲英语、课堂中视频人物讲英语、录音播放英语、课外原声英语的习惯。这种习惯一旦养成,利于学生们掌握正确的语音语调。从起始年级,英语教师就要注重培养学生们听英语课的习惯,如,尽量地用英语组织授课,对常用的课堂用语进行有计划地输入,并反复使用、逐渐渗透。起始阶段要一直鼓励学生们大声地说英语,注意让他们模仿录音中的语音语调去说,这时候需要教师要全身心地投入,要有好的听力,巧妙地引导纠正学生们的发音,通过模仿、表演激发学生们的学习兴趣,培养他们的自信心。

二、教学活动中感知中外文化

1.结合文本,引导学生关注语言和语用中的文化因素,在学习语言的过程中感知文化元素。

案例分析:一组来自中国、英国、美国、印度等不同国家的同学在一起举行一个聚会,他们分别穿着代表各自带有国家(民族)文化的服饰进行表演,有的是自我介绍来自那个国家和地区,有的是台下同学根据他们的服饰或表演内容猜测来自哪个国家(地区。)在呈现环节中可以设计这样的教学活动(1)分别播放一段男生京剧唱腔和女生印度歌曲,和同学们谈论这两个人分别来自哪里,呈现语言:Where’she/she from? He/She’s from…  Is he/shefrom…?学习新语言的同时,感知中国国粹京剧及印度歌舞文化。(2)分别播放视频:美国西部牛仔活动场景和英国电影绅士的场景,并谈论场景,理解语言Where’she/she from? He/She’s from…  Is he/shefrom…? 感知美国西部牛仔及英国传统文化。

2.结合文本,通过活泼有趣的活动让学生感知中外文化差异,体验跨文化交际,逐步培养跨文化交际能力。

以上面的案例为例,根据图片素材设计教学活动如下:四人一组,活动前,准备中国、英国、美国、印度的小国旗各一面并折叠放好,一张京剧脸谱、一块有印度特色的纱丽、一顶绅士帽、一件牛仔马甲。学生们抽取国旗一面,根据抽取国旗的情况从上述物品中选取适合自己国家文化的物品,在同学们面前摆出各自造型展示,为了增加趣味性可以引导同学加上动作与组内同学交流,如:扮演来自中国的同学,戴上脸谱,摆出京剧人物造型;扮演来自印度的同学,用纱丽遮挡自己的脸部,摆出印度舞的动作等等。台下的同学初步运用新语言Where’she/she from? He/She’s from…  Is he/shefrom…? 谈论台上的同学。活动中,学生初步运用了新语言的同时,在体验和参与中感受中西方文化同时,增强了同学们的爱国意识和国际主义意识。

在跨文化意识培养和教育方面,注重一个“润”字,在课堂教学环节巧妙地植入文化元素,有意识渗透国外先进的文化,使学生耳濡目染,学习国外优秀的文化,对比中国文化,感知中国优秀的传统文化,并能在交际中尝试传播优秀的传统文化,增加民族自豪感,增强爱国主义精神,逐渐提高学生的人文素养。

 .教学机智中渗透文化元素

在课堂教学中,教师要善于捕捉课堂的生成点,实施渗透文化,事半功倍,对学生的心灵起到启迪,做到润物无声。

案例分析:交际练习片段(谈论作息时间)

课件中呈现ZoomZip的作息时间表。注意把Zoom的时间表设计成不合理的时间表,如晚睡觉,晚起床,晚吃早饭,上学迟到等。

教师和学生分别以Zoom Zip的语气进行简单的交际训练。

TZip: Hello! Zoom! I usually get up at 6:30. When do you getup?

SZoom: Oh! I usually get up at 8:30.

TZip: I usually eat breakfast at 7:00. What about you?

SZoom: Oh! I usually eat breakfast at 9:00.

TZip: You should get up earlier. The early bird can catch theworm. (早起的鸟儿有虫吃,笨鸟先飞的意思。

抓住课堂生成点,实施渗透:The early bird can catch theworm. 这句谚语。并趁势让学生们明白,在世界上每一个国家的人们都欣赏勤奋、努力的人们,勤奋、努力是一个人优秀的品质,大家都要做一个“earlybird”,幽默轻松的语言会使孩子们。在英语中有很多像我们汉语中鼓励大家立志学习、与人相处的谚语,大家在课下可以到网络图书馆查一查与同学们共享。

教师要充分发挥自己的才智,使课堂犹如潺潺流水般流动的,在这样的课堂中无时无刻不存在奇迹的发生,只要教师真正地投入到教育教学中,文化的生成点处处皆是,随处捕捉,师生们会共同体会到收获地乐趣。

 四、多元评价中形成良好品格

小学生喜欢在群体中学习,热衷于通过游戏、表演学习英语,从起始阶段的兴趣高涨到出现回落,甚至出现较大的差距,注意力不容易集中。简单计划的制定、注意倾听思考、积极运用所学英语表达与交流、观察生活中简单英语等方方面能力的差异较大。教师在教学中要结合学生不同特点,运用多种评价工具及评价语言,因材施教,激发学生的学习兴趣和自信心,使每一个学生体验学习语言、运用语言的乐趣。例如:在听录音时,设置“模仿明星”奖。谁模仿的语音语调标准、声音响亮、动作表情到位,谁就可获得“模仿明星奖励。每学完一单元后,进行小组评价,评选“模仿明星”,“模仿明星”有资格成为本单元的小考官并协助老师考查和帮助小组的其他成员,一次不达标的可以继续,一直到同学们满意为止。有些同学喜爱表演,在英语课中可设置“表演明星奖”,教学中,根据学生的表现,要及时评价学生的表演能力,通过师生、生生等评价形式评出表演明星。表演明星同样具备小考官的资格,有资格考察小组的其他成员,并在课前表演中进行表演。通过多样的评价活动培养学生积极向上的学习态度和乐于助人的品格,形成正确的人生观和价值观。

新一轮小学英语课程改革中特别强调课程的人文性和工具性。在我们的教学活动中,教师要注重人文与工具的结合,始终牢记育人的职责,充分挖掘教学素材中所涵盖的中外文化元素,注重学生的言行,在注重知识与技能培养的同时,有机地把文化元素渗透到教育教学的整个过程当中,让我们的孩子在健康地文化氛围中茁壮成长,真正做到提高人文素养,形成良好的品格。

摘自网络